记忆活动和思维活动密切相关，两者互为因果。思维积极灵活、积极、正确，记忆效果就好；同样，记忆的信息也为思维提供了可靠的保证。
实践证明，幼儿对那些他们容易理解的事物记忆效果好，而对那些不明白的事物记忆效果最差。因此，在实施早期教育时，要注意把训练孩子的记忆力与培养孩子的思维能力结合起来。人的思维是在掌握了一定的概念、事例和观念的基础上进行的，没有这些基本的原料，人们是无法进行思维的。因此，好的记忆是正确思维的保证，好的思维能力是快速记忆和长久记忆的条件。
对孩子记忆力的培养，我们认为不在于给孩子的记忆里添加某些内容，而是在于如何帮助孩子积极构建起他们的记忆。
记忆是人脑对过去经验的反映，诸如过去感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪与情感、做过的动作等，都可能保存于头脑中。它包括识记、保持、再认与重现四个过程。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。
我们对培养孩子记忆力的讨论将主要集中于记忆构成的三个过程：编码、存储和提取。编码是信息进入记忆的过程，存储是信息在一段时间内的保持，提取就以为着从存储中提取信息。如果能从根本上把握好这三个过程，就能帮助孩子构建出得益一生的杰出记忆力。
我们先谈编码。如作家田纳西·威廉斯所言的“生活除了转瞬即逝无法捕捉的瞬间之外全都是记忆”，孩子在日常的听课、看电影、听音乐、聊天中都在无时无刻的将信息编码到记忆中去。然而，不同的孩子在做同样一件事的时候，所编码的信息却大有不同。比如说，这里有一幅画。在继续往下读的时候，用几秒钟注视这幅画，然后将视线远离这幅画复述刚刚看到的内容。
实践可以证明，每个人记忆所侧重的东西都不一样，有些人会留意人物的面部特征，有些人则会留意背景，不一而足。这种差异导致了在同样的条件下，有些孩子能够记住关键的信息，而有些孩子只能记住一些旁支末节。
那么，这种差异是如何形成的呢？答案就在于编码过程中的一个重要概念：注意力。
孩子在开始对记忆编码时，必须对信息进行注意。注意涉及聚精会神和心理资源的聚集。集中注意力是一向看似简单实则高深的技能，因为大脑的资源有限，人的注意力都是有选择性的，而能注意到什么，注意到什么程度，都是一种技能。
很多孩子都存在着这样一个问题，他们过分关注一些有趣的、无关紧要的细节，而对自己需要掌握、重视的信息重视不足。也就是说，他们往往不能关注信息中与自己目的相关的部分，而是关注一些突出的部分。我们曾做过一个实验，让一群不同年龄段的孩子观看一段电影，影片的内容是小丑表演，给孩子们的任务是让他们找片段里出现过哪些日常用品。结果，大多数孩子都过分留意小丑那吸引人的表演，而不是自己的任务。溶蚀，年长的儿童表现得要比年幼儿童好，很显然，他们更善于分配自己的注意力。
如果父母能为年幼儿童提供集中注意力的训练，培养孩子这种分配注意力的能力，通常可以让孩子在尝试解决某个问题时，制定出行动计划来引导自己的注意力，进行有效记忆。
案例分析
刚才我们谈到父母应当为年幼的儿童提供集中注意力的训练，我们先来看一个简短的情景剧，这些看看你在日常生活中的行为对孩子的注意力培养起了哪些影响。
A：
（小约翰正在专心致志地搭积木）
爸爸：约翰，晚上吃饱了吗？
约翰：嗯。
过了一会儿……
奶奶：约翰，奶奶的眼睛被你藏在哪里了？去帮我找出来
约翰：稍微等一下，我还要搭一小块。
又过了一会儿……
妈妈：约翰，妈妈榨了你最喜欢的葡萄汁，你要不要来一点。
约翰：那太好了！我马上过来！
解析：当孩子全神贯注地做某件事时，成人不应随意地去打扰孩子。我们经常会看到，孩子正聚精会神地玩着插塑或搭积木，爸爸走过来问一问吃饱了吗，一会儿，奶奶又走过来让孩子去找东西，又一会儿，妈妈又叫他喝果汁。孩子短短几分钟的活动被大人们打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。所以，在孩子专心做事时，家长最好也坐下来做些安静的活动，切忌在旁边走来走去，打扰孩子。
B：
妈妈：杰瑞，现在已经7点了，你是不是要马上开始练习画画了？
杰瑞：可是我刚踢玩足球。
妈妈：正因为你已经踢完足球了，所以你应该马上来练习画画。
杰瑞：可是我一点都不想画画，我想先吃一罐冰淇淋。
妈妈：绝对不可以浪费时间，我允许你练完画画后吃！
解析：孩子在户外跑来跑去，心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户内后，孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。一些家长却要求孩子立刻安静下来，集中注意力。这种要求本身就是不合理的，是违背孩子的身体器官的运作规律的。
相信通过课堂练习，你已经发现自己一些不经意的日常行为正影响着孩子注意力，一不留心就会对他们造成负面影响。那么，到底该怎么做，才是培养孩子注意的正确方式呢？
亲子课堂
保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在孩子的学习过程中，注意力是打开心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，孩子学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因此，培养孩子的注意力就是培养孩子记忆力的最关键的一步。正确培养孩子的注意力，这里有六条有效的策略：
营造安静、简单的环境
学龄前期幼儿的普遍特点是注意稳定性差，容易因新异刺激而转移。因此，父母应根据这一特点，排除各种可能分散孩子注意的因素，尽可能地为孩子创造安静、简朴的物质环境。
例如，电视、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也应摆放在较远的位置；孩子玩安静游戏或看图书的地方应远离过道，避免他人的来回走动影响孩子的活动；墙面布置不应过于花哨等等。
有规律的生活
一天的生活节奏以及各种活动的时间长短都会影响孩子的注意力。考虑到这个因素，家长应当注意安排好孩子的作息时间，让孩子的生活有张有弛、动静交替。另外，不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一些时间做过度准备。研究表明，大班末期的幼儿能够集中注意力的时间为15分钟左右，因此，不要指望孩子集中注意力的时间会很长。
培养孩子的自我约束力
孩子的注意力容易分散的一个重要原因是孩子的自控能力较差。当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不去关注它，但孩子却很难做到。因此，为培养孩子的注意力，成人可以有意识地创设情景逐渐提高孩子的自我约束能力。
比如，家长可以偶尔在孩子做事时假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边，看他如何取舍。当孩子放弃当前正在做的事情，选择新的诱惑时，家长应当耐心且和颜悦色地教孩子学会自控，并且提出自己的要求。如果遇到类似的情况孩子有所进步，家长则要对孩子进行适当的奖励。
培养孩子注意事物的广度
幼儿注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物。为此，家长应当有意识地设计一些活动来培养孩子的注意广度。
激发孩子对活动的兴趣与需要
兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣，父母应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。
明确活动的目的和要求
注意力是为任务服务的，如果任务不明确当一个任务越明确，孩子完成任务的愿望越迫切，注意力就越能集中和持久。要想使孩子的注意持久，家长用不着强迫他做什么，而要让他知道为什么要这样做，激发他做好这件事的愿望。因此，在做一件事情之前，家长应当帮助孩子明确活动的目的和要求。在活动过程中，家长应当及时提醒孩子，使其注意力始终指向某个方向。
当然，培养儿童注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。
训练方案
低龄孩子的记忆力不好，往往不是因为智力原因，而是注意力不集中。所以我们一定要让孩子逐渐养成良好的注意力，这里，我们设定了一个有助于提高孩子注意力的方案，家长们可以在日常生活中采用：
方案一：“注意看”
目的：训练孩子的注意力
方法：家长手中拿有几个五颜六色的彩带，在孩子面前一晃，让孩子说出有哪些颜色。当然刚开始的时候，速度比较慢，以后越来越快。从这种注意看的游戏中培养孩子的注意力。
方案二：图形辨别
目的：训练孩子的注意力
方法：给孩子一幅背景较复杂的图，让他根据你的提问，在图中指出，如，“帮我找到正方形、长方形”，“把图中的小狗指出来”等，作对了给予奖励。这种视觉图形与背景的辨别，可以由简单到复杂，最后到比较抽象的图形。
方案三：传口信
目的：提高孩子的注意力
方法：在日常生活中，不放让孩子帮助你拿各类小东西，从一件到几件不等，要求在一次中完成。“宝宝，帮妈妈拿一个苹果、两个鸡蛋、一些纸巾和几个牙签。”经常让孩子做传口信的人。“告诉外公，今天晚上9点电视上会有哪些他喜欢的节目。”从简短的到长一些的语句。
方案四：串珠子
目的：培养孩子的注意力
方法：准备一些中间有孔的珠子，让孩子把这些珠子用细线串起来，可根据孩子的年龄调整难度。开始给孩子提供珠孔较大的珠子和粗而硬的绳子，然后逐渐缩孔的大小，并改用细而软的绳子。
方案五：“开火车”
目的：培养孩子的注意力
方法：开火车游戏要求至少有三个人参加（人越多越好），三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，爸爸当作北京站，妈妈当作上海站，孩子当作广州站。游戏开始时，爸爸拍手喊：“北京的火车就要开。”然后大家一齐拍手喊：“往哪开？”爸爸就拍手回答：“广州开”。这时候，当广州站的孩子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。
方案六：玩扑克
目的：可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。
方法：准备一副扑克牌，取三张不同的牌排列于桌上，如从左到右依次是方块4，红桃3，梅花5。家长选取一张要记住的牌，如梅花5，让孩子盯住这张牌，然后家长把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后让孩子指出梅花5在哪儿。如孩子猜对了就胜。随着孩子能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。这个游戏可以让孩子注意力高度集中，训练孩子的快速反应能力。
家长若能按照以上方法对孩子坚持进行训练，在短时期内就可以大大提高孩子对事物的注意力。
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